【人脑进课堂，利大？弊大？】

近期世界认知科学会议刚在上海浦东就此结束，掀起了一股AI热潮。认知科学进两校园正好与静安区智能化高等教育的推进相合结合，正好巩固科技产业引领与上到。

高等教育，尤其是中小学校高等教育，又是一个多大的市场。

于是智能化上到中小后生小学的建立，AI+高等教育，好像转变成了不可阻挡的趋势。一些小学专项海外投资上千万，开始了智能化上到两校的建立。

就让，有些中小后生小学，师生短时间内一个ipad的高等教育。而且，某市重点去年还重现了认知科学进一课后的科研成果。

竟注目如潮。

因由，不宣称它造成的形象、生动的截图与截图，不宣称同类型题目自带训练的针对性，也不宣称它大数据概括的便捷性，这些是有效地教研的。

但因由却要提醒大家，注意高等教育的事物是什么。我们高等教育的对象是两校内，我们是要基督教他们动手人、基督教他们学习的效益、基督教他们学习的能力与法则，基督教他们框架的知识与有规律!对于智能化，因由不谴责让两校内不感兴趣新科技产业，但没法只载歌载舞了一课后、遗失的是两校内极少的收获。我们能没法多讲出中卫两校内的见解，多讲出家长的见解，多讲出中卫教师的声音，而不是专家、LD的感觉。

因由提醒它的几个弊端：

1，两校内半夜一课后短时间内一个ipad或者杰夫开一课，回家又是对着ipsd或者杰夫写扫雷，一天八到九节一课，午夜扫雷三、四全程，女儿的眼睛受得了吗，没有疯啊?

2，什么资料都在ipad或杰夫内都，原稿就是拍拍照，手绘两笔，这种方式将把两校内学习的习惯都从来不没了，两校内较慢较慢养成什么都是坐着讲出而已，没有记原稿了。

3，很多高认知效益的社会科学，比如，数理化等，是能够两校内静心去逻辑系统，去假定的，从这过程中学习到认知的法则。过去，两校内短时间内一台ipad或杰夫，两校内不断就失去了那种钻研、深层次认知的学习效益。

4，有了ipad或平板电脑，两校内动手题目都很任意，有时乱选，有时不用选选，反正难为了先自带相合类似的题先动手呗。对这种随性而为的难为题统计数字，大数据的概括，先自带给班上，有多大普遍性，对教研有啥普遍性?反而让班上转到误区，无用高等教育教研的一段时间。

5，有了ipad或杰夫后，一课程的容量，一课后的进度都大大地更高了，开一课的速度几乎是本来一课后的1.5倍（这是有人动手过一课题研究的），脱口而出，起先很多不感兴趣较慢的同学的感觉了吗，反正他们就是夹住一划，屏幕回来转到下一页而已，但他们却根本没有无论如何刚开始，而是假的回来一课后而已。

等等。

如何用，其实所有社会科学用，其实每堂一课用?美国的科技产业、财力都比较超强，为什么他们不这样用?为什么哥伦比亚大学的出色一课后，也还是一支粉笔加有黑板呢？这些其实特别我们静心于其思考呢?

你们觉得利大?还是弊大?

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